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   本网讯（通讯员 谢丽）为帮助新入职青年教师尽快站稳讲台、提升课堂教学能力，6月10日下午，计算机与人工智能学院计算机系在新4教-301教室组织开展了青年教师磨课活动。系（室）三位青年教师进行了20分钟的教学展示，多位资深教师进行现场点评，系主任刘艳老师最后作总结发言。

   一、青年教师教学展示环节

   胡志超老师以《软件测试技术》课程中的“等价类划分法”为授课内容，围绕等价类的基本概念、有效等价类与无效等价类的划分原则展开讲解，并结合具体的测试用例设计实例进行演示。

   黄庆涵老师讲授了k-means聚类算法的原理和流程，从算法的基本思想出发，逐步介绍了初始聚类中心选取、样本分配、中心更新及收敛判定等关键步骤，辅以简单数据集进行过程演示。

   董晓凤老师以操作系统课程中的最佳置换算法（OPT）为主题，讲解了页面置换的背景、OPT算法的核心思想及其工作流程，并通过页面访问序列的实例演示了算法的具体执行过程。

二、资深教师教学点评环节

   邵玉祥老师从教学内容组织的角度进行了综合点评。他认为三位青年教师在内容选取上都比较恰当，20分钟内各自完成了一个相对完整的知识点讲授，专业表述也比较准确，说明备课是下了功夫的。不足方面，他指出年轻老师在课堂引入环节普遍偏弱，基本是直接进入概念定义，缺少从学生已有认知出发的过渡设计。建议在正式讲授前花一两分钟设置一个具体的问题情境，让学生先产生疑问，再带着问题进入新内容，这样学习动机会更强。此外，他提到部分内容讲解前后比例不够均衡，概念部分占时偏多，留给案例推演和学生消化的时间不够充裕，节奏上还需进一步打磨。

   宋军老师侧重从教学表达和课堂呈现的角度进行了点评。他肯定了三位老师的PPT制作和板书都比较规范，内容呈现有条理。同时也坦诚地指出，三位老师在台上的表现整体偏“安全”，讲课过程中视线较多停留在屏幕上，与学生的目光交流和语言互动不够。课堂不是单向输出，教师需要通过观察学生的反应来调整自己的节奏和表达方式。同时建议在教学设计中预留一到两个让学生动手参与的环节，比如让学生尝试推演一个新的例子，这样既能活跃课堂气氛，也能帮助教师及时了解学生的掌握情况。

   王先水老师从知识体系构建的角度给出了建议。他认为三位老师对各自所讲知识点的内部逻辑交代得比较清楚，步骤推演也基本到位。但共同的问题是，讲解过程中对为什么的回应不足。学生不仅需要知道方法是什么、怎么用，还需要理解背后的道理和适用边界。他建议在讲清楚操作步骤之后，适当补充一些直观的解释，不需要严格的数学证明，但要让学生有感性的理解。另外，他指出三位老师都存在知识点讲授相对孤立的问题，建议在授课时简要交代当前内容在整个课程体系中的位置，与前后章节的关联是什么，帮助学生形成结构化的认知，避免碎片化记忆。

   三、系主任总结

   最后，系主任刘艳老师作总结发言。她肯定了青年教师认真的备课态度和扎实的教学基本功，并强调这是站稳讲台的重要基础。结合资深教师的点评，她提炼出三点共性建议：教学设计应真正转向“以学生为中心”，课堂互动需为获取真实反馈服务，知识讲解要注重上下文的体系化衔接。她鼓励几位青年教师以此次磨课为契机，持续参与教研活动，在反复实践中将教学能力淬炼成真正的育人智慧。